NP MOD 1 - L'évaluation en neuropédiatrie, pour mieux connaître l'enfant et guider la rééducation
Dernière mise à jour : 11/10/2025
DPC validé
Pour nous contacter merci de nous envoyer un mail sur
mederi.formation@gmail.com ou de laisser un message au 0427115012
N° de téléphone, responsable de la formation
Contexte
L'évaluation du patient est une compétence du kinésithérapeute, reconnue à travers le Bilan Diagnostic kinésithérapique. Cette évaluation précise du patient est une étape essentielle à la mise en place d'un programme rééducatif.
Les kinésithérapeutes libéraux et salariés ont besoin d'outils spécifiques pour évaluer les capacités des enfants porteurs de handicaps, du fait des spécificités de la pédiatrie, de la grande variabilité des tableaux cliniques et de la multiplicité des échelles. Dans un contexte de prise en charge pluridisciplinaire, la retranscription claire des résultats de ces évaluations aux différents acteurs de l'équipe est un gage de qualité du suivi global du patient.
Objectifs généraux
- Connaitre le public concerné et son environnement
- Connaitre les indications et les limites de ces échelles de mesures
- Connaitre les enjeux d'une évaluation
- Connaitre les différentes échelles d'évaluation validées pour l'évaluation neuro-orthopédique et fonctionnelle, les outils cliniques, les recommandations de bonnes pratiques internationales
- Savoir réaliser une analyse de la marche à partir d'une vidéo
- Savoir choisir les outils d'évaluations adaptés à la pathologie et au contexte clinique
- Savoir pratiquer ces évaluations pour les enfants et adolescents porteurs d'un handicap au niveau neuro-orthopédique, neuro-moteur et fonctionnel (transferts, équilibre, marche, ….)
- Savoir interpréter les résultats des évaluations
- Connaître l'importance de la rééducation centrée sur les objectifs du patient
- Prendre conscience que les objectifs sont des moyens d'évaluation importants et écologiques
- Savoir resituer les différents niveaux de l'évaluation au sein du cadre conceptuel de la Classification Internationale du Handicap
- Savoir communiquer aux autres professionnels (médecin prescripteur, équipe de suivi) les résultats de ces évaluations
- Savoir se positionner et interagir avec l'enfant porteur d'un handicap et ses parents
- Savoir entretenir la motivation de l'enfant tout au long de l'évaluation :
- Savoir annoncer les résultats des évaluations à l'enfant et à sa famille :
- Savoir envisager l'évaluation positivement, comme un outil pour avancer dans la rééducation de l'enfant et non pour pointer des défauts
Objectifs de la formation
- Connaitre le public concerné et son environnement
o Connaître les pathologies fréquemment rencontrées et les formes cliniques associées (paralysie cérébrale, maladies neuromusculaires, polyhandicap, myelomeningocèle …). Savoir se positionner et interagir avec les familles pour les accompagner.
- Connaitre les indications et les limites de ces échelles de mesures
- Connaitre les enjeux d'une évaluation
o Comprendre l'intérêt d'une évaluation des capacités et des déficits. Les mesures et leurs limites. Les qualités psychométriques des échelles. Le choix d'un bon outil d'évaluation.
- Connaitre les différentes échelles d'évaluation validées pour l'évaluation neuro-orthopédique et fonctionnelle, les outils cliniques, les recommandations de bonnes pratiques internationales
o Examen orthopédique du tronc et des MI du groupe Varax (C. Berard and al)
o Examen neurologique analytique (échelles de spasticité Tardieu/Ashworth, force, commande motrice CMS….)
o Classification de la sévérité des déficiences motrices (GMFCS, NM-score)
o Évaluation fonctionnelle quantitative simples ou plus complètes (EMFG, MFM, COPM et GAS…)
o Échelles de participation
o Les techniques et échelles d'analyse de la marche
o Échelles de douleur (adaptées à l'âge et aux capacités ou incapacités de communication)
- Savoir réaliser une analyse de la marche détaillée et précise à partir d'une vidéo
o Connaitre les prérequis à la marche selon Gage
o Revoir les différentes étapes de la marche humaine non pathologique
o Apprendre les principaux défauts de marche retrouvés en neurologie pédiatrique
o Connaitre les échelles standardisées utilisables en pratique libérale pour l'analyse de la marche
o Savoir réaliser une vidéo exploitable pour une analyse de la marche
o Savoir comment se réalise une Analyse Quantifiée de la Marche (AQM), dans quels cas elle est utile et ce qu'elle permet d'objectiver.
o Comprendre comment l'analyse de la marche peut permettre de mettre en place des thérapeutiques (toxines, appareillage).
- Savoir choisir les outils d'évaluations adaptés à la pathologie et au contexte clinique
o Présentation et discussion de nombreux cas cliniques
- Savoir pratiquer ces évaluations pour les enfants et adolescents porteurs d'un handicap au niveau neuro-orthopédique, neuro-moteur et fonctionnel (transferts, équilibre, marche, ….)
o Mise en situation pratique pour l'évaluation standardisée du bilan orthopédique et fonctionnel. Analyse vidéo de la marche d'enfants porteurs de handicap.
- Savoir interpréter les résultats des évaluations
o Connaitre les normes et les résultats attendus, pour détecter les éléments pertinents du bilan. Savoir où trouver les informations (littérature, données en ligne).
- Connaître l'importance de la rééducation centrée sur les objectifs du patient
o Prendre conscience de l'importance de la phase d'émergence, savoir faire émerger des objectifs fonctionnels individuels
o Connaître les outils existants pour aider à l'émergence des objectifs.
- Prendre conscience que les objectifs sont des moyens d'évaluation importants et écologiques
o Découvrir la MCRO
o S'initier à la méthodologie de rédaction d'objectifs GAS.
- Savoir resituer les différents niveaux de l'évaluation au sein du cadre conceptuel de la Classification Internationale du Handicap
o Différencier les échelles et outils qui s'intéressent à la fonction corporelle de ceux qui évaluent l'activité ainsi que la participation. Comprendre l'intérêt d'évaluer chaque domaine.
- Savoir communiquer aux autres professionnels (médecin prescripteur, équipe de suivi) les résultats de ces évaluations
o Pouvoir synthétiser les résultats pertinents en un courrier à destination des autres professionnels. Savoir adapter le contenu du courrier en fonction des interlocuteurs, en comprenant leurs attentes.
- Savoir se positionner et interagir avec l'enfant porteur d'un handicap et ses parents
o Prendre conscience du parcours de vie particulier d'un enfant porteur d'un handicap, et la place que peut prendre la rééducation dans son quotidien
o S'aider des outils d'évaluation pour communiquer avec les parents et l'enfant et s'accorder sur les objectifs atteignables.
- Savoir entretenir la motivation de l'enfant tout au long de l'évaluation
o Rester ludique et le faire participer activement au maximum. Savoir transformer les temps de bilans en activités de jeux en faisant appel à l'imaginaire, à l'esprit de compétition.
- Savoir annoncer les résultats des évaluations à l'enfant et à sa famille
o Expliquer le rôle de l'évaluation, qui n'est pas là pour porter un jugement mais pour connaître précisément les capacités de l'enfant et ses besoins. Savoir se positionner et interagir avec les familles pour les accompagner au mieux.
- Savoir envisager l'évaluation positivement, comme un outil pour avancer dans la rééducation de l'enfant et non pour pointer des défauts
Public visé
Informations sur l'accessibilité
Prérequis
Informations sur l'admission
Pré inscription sur le catalogue public PUIS
-validation de l'inscription suite à la réception du virement d'acompte de 30% du coût de la formation + signature de la convention de formation
OU
-si le participant souhaite se faire financer par le DPC : inscription à la formation sur le site du DPC + signature de la convention de formation.
La sélection se fait selon l'ordre des inscriptions.
Programme
|
JOUR 1 |
||||
|
Horaire |
Contenu |
Objectifs |
Formateur |
Méthodes pédagogiques |
|
De 9h00 à 10h45
|
Tour de table attente des stagiaires. État des connaissances avant la formation. Études groupées du Quizz à l’oral. |
Récolter les attentes et les besoins Ajuster la formation aux participants |
Dominique Vincent-Genod et Guillaume Bertrand |
Echanges Brainstorming |
|
De 11h à 12h45 |
Qu’est-ce que j’évalue et pourquoi ? |
Connaitre les enjeux d’une évaluation. Connaitre les différentes échelles d’évaluation validées pour l’évaluation neuro-orthopédique et fonctionnelle, les outils cliniques, les recommandations de bonnes pratiques internationales
|
Dominique Vincent-Genod et Guillaume Bertrand |
Présentation Echanges |
|
De 12h45 à 13h30 |
Pause Déjeuner |
|||
|
De 13h30 à 17h45
|
(Rappel pathologie Paralysie Cérébrale et CIF Pratique EMFG (rubrique E) Examen spasticité/force/CMS GMFCS : entrainement cotation Cas clinique |
Connaitre le public concerné et son environnement Savoir pratiquer ces évaluations pour les enfants et adolescents porteurs d’un handicap au niveau neuro-orthopédique, neuro-moteur et fonctionnel Connaitre les indications et les limites de ces échelles de mesures. Savoir choisir les outils d’évaluation adaptés à la pathologie et au contexte clinique. |
Dominique Vincent-Genod et Guillaume Bertrand |
Théorie
Échanges avec la salle
Pratique
Vignettes cliniques
|
|
JOUR 2 |
||||
|
Horaire |
Contenu |
Objectifs |
Formateur |
Méthodes pédagogiques |
|
De 9h à 9h30 |
Retour sur la journée précédente |
Récolter les attentes et les besoins - Ajuster la formation aux participants |
Dominique Vincent-Genod et Guillaume Bertrand |
Échanges |
|
De 9h30 à 10h45
|
Rappels pathologie et contexte clinique dans le cadre des maladies neuro-musculaires Bilan orthopédique tronc et membres inférieurs Entrainement pratique bilan tronc et membres inférieurs Cas clinique |
Connaitre le public concerné et son environnement Savoir pratiquer ces évaluations pour les enfants et adolescents porteurs d’un handicap au niveau neuro-orthopédique, neuro-moteur et fonctionnel Connaitre les indications et les limites de ces échelles de mesures. Savoir choisir les outils d’évaluation adaptés à la pathologie et au contexte clinique. |
Dominique Vincent-Genod et Guillaume Bertrand |
Théorie
Échanges avec la salle
Pratique
Vignettes cliniques
|
|
De 11h à 12h45 |
Rappels pathologie et contexte clinique du Polyhandicap Échelles Douleurs Cas clinique apporté par les stagiaires |
Savoir choisir les outils d’évaluations adaptés à la pathologie et au contexte clinique Connaitre le public concerné et son environnement Savoir pratiquer ces évaluations pour les enfants et adolescents porteurs d’un handicap au niveau neuro-orthopédique, neuro-moteur et fonctionnel Connaitre les indications et les limites de ces échelles de mesures |
Dominique Vincent-Genod et Guillaume Bertrand |
Théorie
Échanges avec la salle
Pratique
Vignettes cliniques
|
|
De 12h45 à 13h30 |
Pause Déjeuner |
|||
|
De 13h30 à 17h45
|
Analyse de la marche pathologique Entrainement sur vidéos |
Connaître les prérequis à la marche Savoir décrire de manière précise et reproductible les défauts de marche sur une analyse vidéo. Savoir réaliser une vidéo de marche de qualité. Connaitre les échelles standardisées utilisables dans un contexte de pratique libérale ou salariée. Savoir comment se réalise une Analyse Quantifiée de la Marche, dans quels cas elle est utile et ce qu’elle permet d’objectiver. |
Dominique Vincent-Genod et Guillaume Bertrand |
Théorie
Analyse de vidéos
Pratique |
|
JOUR 3 |
||||
|
Horaire |
Contenu |
Objectifs |
Formateur |
Méthodes pédagogiques |
|
De 9h00 à 10h30 |
Rééducation centrée sur les objectifs fonctionnels du patient Axe 1 : émergence des objectifs, outils existants Savoir rédiger des objectifs SMART Connaître la démarche de la Goal Atteinment Scale
|
Connaître l’importance de la rééducation centrée sur les objectifs du patient Prendre conscience de l’importance de la phase d’émergence, avoir faire émerger des objectifs fonctionnels individuels Connaître les outils existants pour aider à l’émergence des objectifs
|
Denis Jacquemot et Guillaume Bertrand |
Théorie Mise en situation Simulation Echanges |
|
De 10h45 à 12h45
|
Rééducation centrée sur les objectifs fonctionnels du patient Axe 2 : utilisation des objectifs comme un moyen d’évaluation |
Prendre conscience que les objectifs sont des moyens d’évaluation importants et écologiques S’initier à la méthodologie de rédaction d’objectifs GAS.
|
Denis Jacquemot et Guillaume Bertrand |
Théorie Mise en situation Simulation Echanges |
|
De 12h45 à 13h30 |
Pause Déjeuner |
|||
|
13h30 à 14h30 |
Comment communiquer avec les autres professionnels ? Comment annoncer les résultats des évaluations et créer les objectifs avec les parents Mise en place du programme de rééducation. |
Savoir interpréter les résultats des évaluations Savoir déterminer des objectifs de prise en charge en kinésithérapie qui soient individualisés, pertinents et motivants pour l’enfant, à partir de son bilan Savoir communiquer aux autres professionnels (médecin prescripteur, équipe de suivi) les résultats de ces évaluations Savoir annoncer les résultats des évaluations à l’enfant et à sa famille |
Dominique Vincent-Genod et Guillaume Bertrand |
Théorie Échanges |
|
14h30 à 15h30 |
Sujet au choix, développé en fonction du quizz initial (appareillage, myelomeningocèles, mesure de la fonction motrice dans les MNM, rééducation intensive, amyotrophie spinale infantile…)
|
Approfondir ses compétences théoriques et pratiques sur un sujet rencontré dans sa pratique clinique ou correspondant à l’actualité scientifique et clinique contemporaine |
Dominique Vincent-Genod et Guillaume Bertrand |
Théorie Échanges Photos Vidéos Quizz |
|
De 16h30 à 17h00 |
Tour de table sur évaluation des pratiques et sur le dossier patient
Synthèse de l’enseignant sur le sujet, sur la formation QUIZZ et correction
Questions et réponses, remplissage de la fiche d’évaluation de la formation
|
Résumé de la formation et vérification des nouveaux acquis |
Dominique Vincent-Genod et Guillaume Bertrand |
|
Moyens et supports pédagogiques
Les moyens et supports pédagogiques utilisés lors de la formation sont les suivants :
- Supports de présentation PowerPoint
- Vidéos
- Tableau/Paperboard
- Articles
Modalités pédagogiques
La formation se déroule en présentiel pour favoriser les échanges entre les stagiaires et les formateur.rice.s, dans un cadre bienveillant et coopératif. Les formateur.rice.s privilégient une pédagogie active et participative pour favoriser l'acquisition de savoir-faire et du savoir être. Les participant.e.s construisent ses connaissances par eux.elles-même, à travers l'action, la réflexion et la collaboration.
- Méthode affirmative : cours magistral, podcast
- Méthode interrogative : études de cas cliniques
- Méthode active : tour de table, brainstorming, analyse de vidéos, co construction d'activités
- Méthode démonstrative : exercices, entrainement
Modalités d'évaluation et de suivi
Questionnaires obligatoires à remplir en ligne sur Googleforme via un lien qui sera transmis à chaque participant.e :
-Evaluations pré et post formation des pratiques et des connaissances
-Recueil des besoins et des attentes en amont de la formation
Ces questionnaires sont analysés et traités par les formateur.rice.s pour ajuster au mieux la formation aux participant.e.s.
Emargement électronique en demi journée
Formateurs
BERRUYER Anne
Kinésithérapeute au sein de l'Escale, service de MPR pédiatrique du CHU de Lyon depuis de nombreuses années. Actuellement sur un poste de cadre, elle assure la coordination des soins et des parcours patients.
Experte en analyse du mouvement et de la marche, formée à l'Analyse Quantifiée de la Marche, elle participe aux staffs pluridisciplinaires avant chirurgie orthopédique ou injections de toxines botuliques.
Seule formatrice officielle de l'EMFG en France.
BERTRAND Guillaume
Diplômé en 2009, j'exerce depuis plus de 10 ans auprès d'enfants en situation de handicap, au sein de différentes structures.
Actuellement je suis installé en libéral à la campagne, avec une part importante de patiente pédiatrique. J'interviens également dans des structures médico-sociales.
Je suis également salarié du CHU de Lyon, au sein d'un service de MPR pédiatrique centré notamment sur l'évaluation des enfants en situation de handicap moteur.
J'ai été l'un des premiers en France à me former à la méthode Habit-Ile, grâce notamment à un stage de recherche de Master au sein du laboratoire du Pr Bleyenheuft en Belgique.
Je fais parti de l'équipe de supervision des stages en région Lyonnaise.
Animé par la passion du partage des connaissances, la diffusion des savoirs, les rencontres professionnelles, je suis formateur en formation initiale et continue depuis 2017.
JACQUEMOT Denis
Ergothérapeute (CHU Lyon, service l'Escale MPR pédiatrique), Centre de Référence Nationale AVC de l'enfant, coordinateur projet Habit-Ile des HCL.
Enseignant en formation initiale à l'ISTR de l'université Lyon 1, intervenant en formation continue (ANFE).
VINCENT-GENOD Dominique
Kinésithérapeute (CHU Lyon, Service l'Escale MPR pédiatrique)
Coordinatrice de l'étude MFM Play
Doctorante en Sciences du mouvement
Enseignante en formation initiale (ISTR Université Lyon 1)