NP2 MOD 2 - Rééducation ludique et basée sur les preuves, auprès d’enfants porteurs d’un handicap moteur d’origine neurologique.
Dernière mise à jour : 11/10/2025
DPC validé
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N° de téléphone, responsable de la formation
Contexte
Le thérapeute a le privilège de pouvoir côtoyer plusieurs fois par semaine et tout au long de sa croissance l’enfant dans sa rééducation. Son regard sur sa motricité, son lien avec la famille et l’ensemble des intervenants auprès de l’enfant sont primordiaux.
Parfois cette prise en charge peut sembler longue et répétitive. L’enfant peut paraître moins motivé et il est nécessaire de garder son implication avec des activités ludiques et actives, en lien avec les objectifs fixés ensemble lors de l’évaluation. Les dernières recommandations publiées en la matière nous permettent d’orienter nos prises en charge avec des lignes claires.
Cette formation a été pensée pour permettre aux participants d’enrichir leurs compétences et d’acquérir de nouvelles clés pour élargir leur champ de créativité dans une prise en charge ludique et efficace.
Objectifs généraux
- Connaitre le public concerné et son environnement,
- Comprendre les principes de l’apprentissage moteur structuré
- Connaître les principes d’appareillage de fonction et de posture des membres inférieurs
- S'initier à l’analyse d’activité, qui permet de cibler avec pertinence des propositions de jeux et d’accompagnement dans la prise en charge.
- Savoir analyser l’activité de la marche
- Savoir élaborer une prise en charge centrée sur des objectifs fixés avec l’enfant et ses parents
- Intégrer les principes de l’apprentissage moteur et de l’analyse d’activité, pour en tirer une activité ludique de rééducation centrée sur les objectifs du patient
- Expérimenter une prise en charge ludique et active, basée sur des objectifs fonctionnels fixés avec l’enfant et ses parents
- Partager ses expériences et des éléments pertinents dans des consultations pluridisciplinaires (en vue de décision d’appareillage, d’injections de toxine et chirurgie).
- Trouver sa place au sein d’une équipe pluridisciplinaire.
- Comprendre et écouter l’enfant dans son parcours de vie et de soins.
Objectifs de la formation
-Connaître le public concerné et son environnement
- Brefs rappels des différentes familles de pathologies neurologiques
- Brefs rappels de l'évaluation et de la définition des objectifs de rééducation
-Savoir analyser l'activité de la marche
- Connaître la cinématique de la marche normale dans ses différentes phases
- Décrire la cinématique d'une marche d'un enfant présentant une pathologie de paralysie cérébrale
- Elaborer des hypothèses pour repérer d'éventuelles limitations ou compensations de la pathologie.
-Connaître les principes d'appareillage de fonction et de posture des membres inférieurs
- Connaître les différents types d'appareillage
- Comprendre leur indication pour adapter les appareillages proposés.
-Comprendre les principes de l'apprentissage moteur structuré
- Théorie de contrôle moteur et d'apprentissage moteur
- Etat des lieux de la littérature sur les différentes interventions proposées aux enfants avec handicap moteur
- Exemple de progression motrice basée sur ces principes
-S'initier à l'analyse d'activité, pour cibler avec pertinence la prise en charge
- Apprendre à décortiquer une activité motrice en différentes tâches et sous-tâches
- Mieux comprendre les stratégies de l'enfant et comment l'accompagner
-Savoir élaborer une prise en charge centrée sur des objectifs fixés avec l'enfant et ses parents
- Savoir adapter le contenu des séances pour atteindre les objectifs fixés lors de l'évaluation
- Comprendre les enjeux de la prise en charge
- Initiation à la rédaction d'objectifs avec la méthodologie GAS
-Savoir apporter des éléments pertinents dans des consultations pluridisciplinaires (en vue de décision d'appareillage, d'injections de toxine et chirurgie)
- Comprendre l'objectif des différentes stratégies thérapeutiques
- Savoir utiliser les éléments clés de l'évaluation et les interpréter pour participer au choix des thérapeutiques adaptées à l'enfant
-Comprendre et écouter l'enfant dans son parcours de vie et de soins
- Prendre en compte l'enfant dans sa globalité, sa motivation, ses souhaits et ses contraintes, son environnement.
- Comprendre l'importance et l'intérêt de définir des objectifs avec l'enfant et ses parents
-Intégrer les principes de l'apprentissage moteur et de l'analyse d'activité, pour en tirer une activité ludique de rééducation centrée sur les objectifs du patient
- Présentation du matériel ludique de rééducation tel qu'utilisé dans les stages de rééducation intensive basés sur l'apprentissage moteur comme Habit-Ile
-Trouver sa place au sein d'une équipe pluridisciplinaire
- Comprendre le rôle du kinésithérapeute dans la mise en place et le suivi des appareillages de l'enfant, dans le suivi des injections de toxine ou de chirurgie
- Savoir valoriser les compétences spécifiques du kinésithérapeute en termes d'évaluation, pour adapter la prise en charge médicale et paramédicale de l'enfant
Public visé
MKDE
Informations sur l'accessibilité
Prérequis
Diplôme d'Etat de Masseur Kinésithérapeute
Expérience en neuropédiatrie recommandée
Informations sur l'admission
Pré inscription sur le catalogue public PUIS
-validation de l'inscription suite à la réception du virement d'acompte de 30% du coût de la formation + signature de la convention de formation
OU
-si le participant souhaite se faire financer par le DPC : inscription à la formation sur le site du DPC + signature de la convention de formation.
La sélection se fait selon l'ordre des inscriptions.
Programme
JOUR 1 |
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Horaire |
Contenu |
Objectifs |
Formateur |
Méthodes pédagogiques |
De 9H à 9H30 |
Tour de table : présentation des stagiaires, attentes, état des connaissances avant la formation |
Recueillir les attentes et les besoins Adapter la formation aux participants |
Guillaume BERTRAND Adeline ALLARA |
Echanges Méthode interrogative |
De 9h30 à 10h30 |
Théorie de contrôle moteur et d’apprentissage moteur |
Connaître les principes d’apprentissage moteur et de rééducation dans la prise en charge neurologique pour adapter la prise en charge |
Guillaume BERTRAND Adeline ALLARA |
Echange avec la salle et théorie Méthode expositive |
De 11H à 12H30 |
Analyse d’activités sur vidéos : Observation de l’enfant et analyse du mouvement |
SAVOIR analyser une activité pour cibler avec pertinence des propositions de jeux dans la prise en charge.
|
Guillaume BERTRAND Adeline ALLARA |
TP : analyse de de bilans et de vidéos, jeux de rôle |
De 12h30 à 13h30 |
Pause Déjeuner |
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De 13H30 à 15H |
Activités de motricité globales et prise en charge (Pratique) |
Elaborer une prise en charge basée sur des objectifs fixés avec l’enfant et sa famille Adapter le contenu des séances pour améliorer les activités de motricité globale |
Guillaume BERTRAND Adeline ALLARA |
Echange avec la salle et théorie Méthode expositive TP : analyse de de bilans et de vidéos, jeux de rôle |
De 15h30 à 17h |
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JOUR 2 |
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Horaire |
Contenu |
Objectifs |
Formateur |
Méthodes pédagogiques |
De 9h00 à 10H |
La marche normale |
Connaître la cinématique de la marche normale dans ses différentes phases |
Guillaume BERTRAND Adeline ALLARA |
Echange avec la salle et théorie Méthode expositive |
De 10H à 12H30 |
Analyse de la marche (vidéos)
|
Décrire la cinématique d’une marche d’un enfant présentant une pathologie de paralysie cérébrale Elaborer des hypothèses pour repérer d’éventuelles limitations ou compensations de la pathologie |
Guillaume BERTRAND Adeline ALLARA |
TP : analyse de de bilans et de vidéos, jeux de rôle |
De 12H30 à 13H30 |
Pause Déjeuner |
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De 13H30 à 15H |
Les grands principes d’appareillage et d’installation, rôle du thérapeute dans la mise en place et le suivi de l’appareillage |
Pouvoir échanger avec l’équipe pluridisciplinaire sur la prise en charge globale de l’enfant Connaitre les différents types d’appareillage et leur indication, pour les adapter au mieux à l’enfant
|
Guillaume BERTRAND Adeline ALLARA |
Echange avec la salle et théorie Méthode expositive TP : analyse de de bilans et de vidéos, jeux de rôle |
De 15H30 à 17H |
Le rôle du kinésithérapeute dans les décisions thérapeutiques (injections de toxine, chirurgie) |
Comprendre les enjeux des toxines dans la prise en charge de l’enfant |
Guillaume BERTRAND Adeline ALLARA |
Echange avec la salle et théorie Méthode expositive |
JOUR 3 |
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Horaire |
Contenu |
Objectifs |
Formateur |
Méthodes pédagogiques |
De 9H à 10H30 |
Initiation à la rédaction d’objectifs selon la méthodologie GAS |
Savoir élaborer une prise en charge centrée sur des objectifs fixés avec l’enfant et ses parents |
Guillaume BERTRAND Adeline ALLARA Denis JACQUEMOT |
TP : cas clinique et travail en groupe de redaction (entrainement et mise en situation) |
De 11H à 12H30 |
CAS CLINIQUES |
S’INITIER à l’analyse d’activité, pour identifier les cibles de la prise en charge rééducative. |
Guillaume BERTRAND Adeline ALLARA Denis JACQUEMOT |
TP : cas cliniques en vidéo, entrainement en petit groupe |
De 12h30 à 13h30 |
Pause Déjeuner |
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De 13H30 à 15H |
Mise en pratique des différents principes évoqués dans la formation |
Intégrer les principes d’apprentissage moteur et d’analyse d’activité |
Guillaume BERTRAND Adeline ALLARA |
Vignettes cliniques TP |
De 15h30 à 17h |
Tour de table sur évaluation des pratiques et sur le dossier patient (EPP) |
Résumé de la formation et vérification des nouveaux acquis |
Guillaume BERTRAND Adeline ALLARA |
Amélioration dans la pratique Quotidienne |
Moyens et supports pédagogiques
Les moyens et supports pédagogiques utilisés lors de la formation sont les suivants :
- Supports de présentation PowerPoint
- Vidéos
- Tableau/Paperboard
- Articles
Modalités pédagogiques
La formation se déroule en présentiel pour favoriser les échanges entre les stagiaires et les formatrices, dans un cadre bienveillant et coopératif. Les formatrices privilégient une pédagogie active et participative pour favoriser l'acquisition de savoir-faire et du savoir être. Les participant.e.s construisent ses connaissances par eux.elles-même, à travers l'action, la réflexion et la collaboration.
- Méthode affirmative : cours magistral, podcast
- Méthode interrogative : études de cas cliniques
- Méthode active : tour de table, brainstorming, analyse de vidéos, co construction d'activités
- Méthode démonstrative : exercices, entrainement
Modalités d'évaluation et de suivi
Questionnaires obligatoires à remplir en ligne sur Googleforme via un lien qui sera transmis à chaque participant :
-Evaluations pré et post formation des pratiques et des connaissances
-Recueil des besoins et des attentes en amont de la formation
Ces questionnaires sont analysés et traités par les formatrice.s pour ajuster au mieux la formation aux participants.
Emargement électronique en demi journée
Formateurs

BERTRAND Guillaume
Diplômé en 2009, j'exerce depuis plus de 10 ans auprès d'enfants en situation de handicap, au sein de différentes structures.
Actuellement je suis installé en libéral à la campagne, avec une part importante de patiente pédiatrique. J'interviens également dans des structures médico-sociales.
Je suis également salarié du CHU de Lyon, au sein d'un service de MPR pédiatrique centré notamment sur l'évaluation des enfants en situation de handicap moteur.
J'ai été l'un des premiers en France à me former à la méthode Habit-Ile, grâce notamment à un stage de recherche de Master au sein du laboratoire du Pr Bleyenheuft en Belgique.
Je fais parti de l'équipe de supervision des stages en région Lyonnaise.
Animé par la passion du partage des connaissances, la diffusion des savoirs, les rencontres professionnelles, je suis formateur en formation initiale et continue depuis 2017.
JACQUEMOT Denis
Ergothérapeute (CHU Lyon, service l'Escale MPR pédiatrique), Centre de Référence Nationale AVC de l'enfant, coordinateur projet Habit-Ile des HCL.
Enseignant en formation initiale à l'ISTR de l'université Lyon 1, intervenant en formation continue (ANFE).